Christine CHOQUET

Didactique des mathématiques (qualifiée 26ème Section)

Didactique des mathématiques 1. Etude de pratiques enseignantes au cycle 3 dans le cas des problèmes ouverts (Arsac, Mante, 2007) en mathématiques. Cadres théoriques mobilisés : La Double Approche Didactique et Ergonomique (Robert, Rogalski, 2002), L’Approche Documentaire du Didactique (Gueudet, Trouche, 2008) 2. Etude des problèmes ouverts afin d’en déterminer et/ou d’en préciser les savoirs en jeu (Hersant, 2010) 3. Etude de l’activité des élèves lors de la recherche/résolution de problèmes ouverts (Arsac, Mante, 2007) en classe, notamment dans le cadre de la problématisation (Orange & Fabre, 2005). 4. Etude des pratiques débutantes de professeurs de mathématiques (collège, lycée) : mise en œuvre des séances, place du processus d’institutionnalisation Cadres théoriques mobilisés : La Double Approche Didactique et Ergonomique (Robert, Rogalski, 2002), La théorie des Situations Didactiques (Brousseau, 1996)

Dernières publications
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CHOQUET, C. (2023). Comprendre les effets des choix de formateurs sur les pratiques de professeurs de mathématiques débutants. Annales de didactique et de sciences cognitives. Thématique 1. 287-313.

CHOQUET, C. (2021). Problèmes ouverts à l’école primaire : une manière de varier sa pratique des mathématiques avec un double-niveau. Grand N. 108. IREM de Grenoble

Choquet, C. (2021). Pratique de l’oral en mathématiques lors de la résolution de problèmes aux cycles 2 et 3. Au Fil de Maths, 540, 55-64. APMEP Paris.

CHOQUET, C., CULLERIER, G., QUERON, B. (2020) Enseigner les mathématiques au CM1. Des mises en activité pour approfondir les apprentissages. Canopé.

CHOQUET, C., CULLERIER, G., QUERON, B. (2020) Enseigner les mathématiques au CM2. Des mises en activité pour approfondir les apprentissages. Canopé.

HERSANT, M. CHOQUET, C. (2019) Is an Inquiry-Based Approach possible at Elementary school ? In Liljedahl, P., Santos-Trigo, M. (Ed.) Mathematical problem Solving. Current Themes, Trends and Research. ICME 13 Hambourg 2016. Springer.

Participations à des séminaires et colloques avec actes

Choquet, C., Grau, S., Hersant, M., Legrand, J.-M., Zebiche, N. (à paraitre). Le travail mathématique à l’aune du cadre de l’apprentissage par problématisation : travail mathématique et processus de problématisation chez les élèves. Actes du VIIe Symposium international d’étude sur le Travail Mathématique (ETM). 27 juin-2 juillet 2022, Strasbourg Université.

Choquet, C., (à paraitre) Analyse de l’activité de professeurs de mathématiques débutants en formation initiale : le cas de l’aire du parallélogramme en classe de 5^ème. Actes du XXVIIè colloque CORFEM Commission de Recherche sur la Formation des Enseignants de mathématiques, 9-10 juin 2022. INSPE Nantes.

Choquet, C., Grau, S. (2022). Analyse de la pratique des enseignants stagiaires en lien avec des dispositifs de formation : croisements de deux cadres théoriques. Actes de la 21è Ecole d’été de didactique des mathématiques ARDM, Octobre 2022, Ile de Ré, France. http://docs.irem.univ-paris-diderot.fr/up/ACTESEE21.pdf

         Choquet, C. (2022). Débuter dans l’enseignement des mathématiques au collège : réussites et difficultés au regard de la formation initiale. Actes du XXVIIè colloque  CORFEM Commission de Recherche sur la Formation des Enseignants de mathématiques, 10-11 juin 2021, à distance.

 

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